论教育改革的范式原则（内观）

注解: 文章分析了俄罗斯联邦以及以色列，美国和法国正在实施的高等教育改革。 文章的主要目的是澄清范式原则，正在进行的改革的主要目标和目标。 提请注意，不需要打破以前的成就，盲目地复制其他国家和人民的经验，而是要保持我国人民在教育及其倍增领域的最佳成就。 文章强调，人道主义周期的减少，社会导向的块不可避免地迟早会导致一个精神上贫穷的人与社会活动的低潜力。 西欧国家向专业专家的方向只是教育的一个方面,另一个方面是教育过程的教育、精神上的丰富和个人塑造方面。 西方模式很可能被定义为经验理性，强调专业精神。 任务是创造一个人的功能，一个人的欲望。 我们高等教育体系的目标是形成一个知识分子，一个有创造力的人。 研究方法:比较哲学和宗教研究分析. 主要研究方法：比较分析。 一般科学方法：分析，综合，概括，个性化。 文章认为，我们发展的前景是形成一个具有哲学和文化视野和思维广度的发达人格，而不是一个齿轮人，而不仅仅是一个狭隘的专业人士。 现代世界的政治，意识形态和经济问题往往在于教育系统的破坏，其方向不是主张普遍原则和规范，而是寻求私人的，专业的，务实的增长因素。 作者建议在改革期间遵守一项措施，该措施假定一般和私人，自然科学和人道主义知识的和谐，培训创造性人员和专业人员，表演者。 得出的结论是，俄罗斯的革命前和苏联教育体系都具有教育知识分子的人文主义特征，并且在某个地方没有足够重视专业人员的形成，而西方模式则相反，成功地建立了专业人员和人的功能，但这两种模式都有其缺点。 教育改革无处不在，但任务不同。 重要的是不要失去我们学校一直拥有的有价值的东西，无论是中学还是高中。