在大学学习过程中，学生自决作为自我实现的心理资源的发展

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注解: 本文研究了在大学学习过程中发展学生自决作为自我实现心理资源的可能性。 研究的对象是自决现象。 研究的主题是学生在大学学习过程中自我实现的心理资源的自我决定的发展。 在对学生在学习过程中自决的研究方法的理论分析的帮助下，确定了以下组成部分：自主性，自我表达，自治能力，生命的意义，这些构成了实施心理和教学计划的基础。 心理和教学计划的目的是发展自决的组成部分，作为自我实现学生个性的心理和教学资源。 该计划是在心理俱乐部的会议上与15人的小团体学生一起实施的。 以下方法被用作诊断研究方法：E.N.Osin的"自决测试"，Sheldon自决量表的修改;D.A.Leontiev的"生命取向测试";n.M.Peisakhov的"自治能力"测试。 还应用了学生对连接和断开样本的T检验的计算。 在以Sholom Aleichem命名的阿穆尔州立大学社会适应和心理健康支持中心的基础上测试自决发展计划的结果，揭示了其有效性的统计显着指标，包括增加参与实施的学生的自主性，自我表达，自我管理能力和生活意义的指标。
学生自决的发展可以成为大学心理服务的主要活动之一，确保他们在学习过程中的专业自我实现的有效性。 发展学生自决的有目的的系统活动可能包含发展其组成部分的措施：自治，自我表达，自治的能力，生活的意义，这在未来可以增加他们的专业自我实现的

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