系统一般理论在科学人才培养中的地位和作用

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注解: 文章探讨了在培养科学人才的框架内形成学生创造性能力的可能性。 值得注意的是，在现有计划的基础上，可以培训一位能够有效利用现有知识的专家，但创造新知识，解决不知道解决方法的问题，这样的专家没有接受培训–教育系统（在现有培训课程的框架内）没有准备一个创造性的单位。 对于创造性能力的形成，培训课程"系统一般理论"是必要的，但不是以目前教授的形式（作为使用系统方法的方法），而是按照系统一般理论作为理论的介绍，其目的是创建一个通用的方法来可靠地表示对象模型，该方法基于宇宙形式和规律的相似性（同构）。 对创造性与存在的整体表现之间的联系进行了详细的论证，其经验表现形式是同构的。 研究了人类多系统集成机制框架下的知识翻译机制，即人类从感官理解的现实形式中借用知识的机制。 有人指出，为了满足认知的任务，需要一个由形而上学成分扩展的系统一般理论的版本。 此外，从在认知实践中观察到的同构现象的基础知识的形而上学描述出发，可以形成模式的完整集合–典型形式，对象的模式及其关系。 根据实际认知的结果，认知对象的分类，以及认知结果与已知模式的比较，可以形成对象的次要属性和规律的完整集合。 目前，正在完成关于系统一般理论的这样一个版本的工作，称为系统的经验形而上学一般理论。 最后，本文讨论了系统一般理论教学中存在的问题。 它突出了两个组成部分：系统培训课程的一般理论相对于其他课程的定位问题，以及考虑到不同专业（方向）学生学科领域的具体情况。

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